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反对幼儿从自然中疏远,用必要的感觉、实际操作、亲自体验等方法【福建快三开奖结果】

本文摘要:其次,幼儿园的植物计划不应该打破绿化的单一排斥,特别强调从幼儿经验中得到的高度设计幼儿园的树木种类,让幼儿尽可能多地感受当地树木的多样性和主要特征,春天有花,夏天有阴影,秋天有水果,其次,幼儿园应尽量建设农园,不要与班内自然角相结合,为幼儿争取种植机会。

栽培

孩子的“自然缺陷”已经成为不可忽视的问题。在现在的信息时代,随着电子技术在生活中的普遍渗透,每个人都不得不认识和使用电子产品。无论是农村还是城市,对台式机、平板电脑和智能手机的依赖性都很强。电子信息难以获取,刺激性低,饱和度低,所以很难让幼儿中毒。

幼儿一旦中毒,就不会在现实生活中对现实的人、事、物失去兴趣。美国作家理查德洛夫住在钢筋混凝土丛林中,被高科技产品包围的孩子们自然崩溃,因此认为很难出现感情紊乱、体重增加、糖尿病、多动症、抑郁症等症状,统称这些症状。

台湾作家三毛在1990年代,把与自然互相崩溃,失去巨大自然表现灵性的孩子称为“塑料儿童”。根据现在儿童的生存状态和发展现状,中国共产党中央、国务院发表的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确提出“以游戏为基本活动,……反对幼儿从自然中疏远,用必要的感觉、实际操作、亲自体验等方法自学探索” 这是幼儿园课程改革和建设的最重要方向。

远离自然,意味着著接近自然进行对话的人生早期生命茁壮与自然相连。孩子的生命必须给予茁壮和自然的要素来培育,他们在远离自然的过程中,必须扩张生命,完善自我。现在幼儿和自然的脱落,不仅影响幼儿的身心健康,而且不加剧幼儿和自然之间的差距,幼儿的现在和将来,以人类中心主义的观点不经意地破坏了自然生态。因此,从环境可持续发展的角度出发,从幼儿中培养幼儿并赞同自然,热衷于自然,维持自然尤为重要。

要超过这个目标,就必须让幼儿远离自然的机会转行。在远离自然的过程中,只会慢慢理解自然,接受自然,固定热衷自然的态度,最终不会发生保护自然的行动。疏远自然不是袖手旁观自然,而是著幼儿主动与自然对话,在对话中建立接近友好关系的关系。

取得远离自然的条件后,大人不得给幼儿接近自然的机会。幼儿园必须认识到,不是为了看到园里的植物,而是为了探索。

探索

园里的栽培不是幼儿旁观成人的栽培,而是幼儿特意参加栽培、照顾、收款的全过程。园里的饲养也不是成人的饲养、幼儿的观赏,幼儿的力量尽量分担特别是小动物的饲养和照顾的责任,在照顾中培养与动物的感情。因此,成人不能根据幼儿的年龄和能力水平,把尽可能多的动手机会留给幼儿。

在远离自然的过程中,获得感觉和体验,提高能力和质量,完善个性和人格。构建有助于幼儿提供经验的资源环境幼儿园课程改革和建设最重要的任务之一是挖掘和利用课程资源,完善幼儿园环境。自然资源和自然环境最适合儿童身心发展的特点。首先,幼儿园户外活动场的地面不能多样化。

例如,获得草坪、土地、沙地、砖地等,尽量维持自然,增加塑料地坪的大面积使用。其次,幼儿园的植物计划不应该打破绿化的单一排斥,特别强调从幼儿经验中得到的高度设计幼儿园的树木种类,让幼儿尽可能多地感受当地树木的多样性和主要特征,春天有花,夏天有阴影,秋天有水果, 其次,幼儿园应尽量建设农园,不要与班内自然角相结合,为幼儿争取种植机会。栽培的种类、植物的形态、生长条件、培育方式、栽培场所等尽量不要多样化。粮食、蔬菜、花草等可以作为栽培对象。

栽培

可以有意识地自由选择种植高度、叶子形状和食用场所不同的植物。种的植物有丈夫的光和喜阴的区别。培养方式可以得到土奎、水耕等。

幼儿无论是在农场还是班里的自然角,都可以在大小不同的容器里种植植物。最后,取得幼儿园错误幼儿识别动物的条件。另外设置班级饲养角和公共饲养区,根据当地气候特征和动物多样性,可以喂食乌龟、蚕、仓鼠、金鱼、兔子、小鸡、羊等动物。

幼儿园可以根据本园的空间和经济条件自由选择常年饲养或阶段性饲养。条件不满足的幼儿园根据主题活动的必要性、幼儿的兴趣等,反对幼儿短期饲养动物,活动结束后可以适当配置动物。在以适当活动无用的综合经验饲养的过程中,幼儿总是明确地提出很多问题,不想交流各种发现,寻找解决各种问题的方法,适当的活动不利于幼儿无用的综合经验。从科学教育的角度来看,幼儿在远离自然的过程中,对大的自然变化不感兴趣。

然后通过观察、提问、探索和讨论,找到大自然的秘密,控制科学探索的方法和技能。从健康教育的角度来看,幼儿在照顾动植物的过程中,有机会磨练大肌肉、小肌肉的能力。另外,教师还可以针对幼儿不存在的偏食、偏食问题自由选择栽培种,培养幼儿良好的饮食习惯。

从语言教育的前景出发,疏远自然为幼儿获得了全语言自学环境。照顾动植物的过程不会唤起幼儿传达的愿望,会非常丰富幼儿的词汇,增进口语表现力和前言技能的发展。从社会教育的角度看,幼儿必须与教师、同伴合作完成栽培和饲养的任务,交流各种发现,有时要合作开展实验,探索动植物的生长规律。

动植物的管理和照顾也有助于培养幼儿的可行性责任感。从艺术教育的前景来看,栽培和饲养活动使幼儿获得了非常丰富的艺术表现内容。幼儿可以通过仔细观察动植物来发现动植物的美,用美术、舞蹈、音乐等艺术形式来表现。

同时,幼儿在远离自然的过程中,教师要注意渗透可持续发展理念,幼儿的可行性要解读动植物的生存权利与其他生物的公平和共生关系,学会承认自然,维护自然。


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